小学数学课堂教学与现代信息技术整合的新思考

    □河南省濮阳市华龙区金堤路小学 张婧

    【摘要】

    现代信息技术所具有的功能性较多，在教学工作中具有重要作用，比如满足教学内容多样化展示的需求。小学阶段的教学工作主要面向学生的逻辑思维能力培养、理论应用能力培养与空间想象能力培养等。由于小学生身心成长方面的原因，其对于部分数学理论内容的学习存在一定难度，比如在立体图形与平面图形的学习过程中，容易出现联想能力不足的情况，对于部分题型的解答存在一定难度。因此，除了需要在教学方法上进行优化以外，还应重视教学手段的更新，以此满足当前教学工作的基本需求。信息技术与课程理论内容的结合，一方面能够给予教师便捷化的教学手段，另一方面可以为学生提供多样化的理论内容展示方式，以此构建较为高效的课堂教学模式。本文从当前小学数学的教学现状出发，对信息技术与其整合进行了不同角度的探究，旨在通过相关研究成果促进当前教学工作的优化和创新。

    关键词：小学数学；信息技术；教学整合

    一、引言

    信息技术与课程理论内容的整合不仅体现在载体方式上，还体现在教学理念与教学模式的转变上。信息技术作为当前社会发展阶段最具代表性的科学技术，在教学领域中的应用可以满足不同理论内容的呈现要求，即电子图片、短视频与微课教学模式等。在现代化的教学模式下，学生可以接触到较为全面的理论内容，同时可以在现代化的课堂环境中，通过教学资源的拓展，进一步拓展自身的知识视野。因此，在当前的课堂教学工作中，教学人员需要重视信息技术的合理应用，使其在当前的教学工作中能够通过整合的方式，构建高效化、现代化的教学课堂。

    二、信息技术与课堂教学整合的作用分析

    （一）丰富理论内容的呈现方式

    随着当前新课改工作的深入发展，小学数学的教学内容也发生了一定变化，但总体上教学培养目标依然存在共性，即学生的思维能力培养与理论实践能力培养等方面。信息技术与课堂教学工作的整合，除了能够在教学流程上进行优化以外，还可为理论内容的拓展提供多条途径，如互联网教学资源。小学阶段的数学内容一般与现实生活具有密切联系，而在以往的教学模式中，仅能够以教师口述、应用图片展示与教具模拟等方式进行理论内容的转化，手段相对单一。在应用信息技术的情况下，教师可以借由该技术形式的多媒体展示功能，对当前课程理论内容以电子图片、教学影片与微课教学等模式进行呈现，以此为学生提供多样化的课程理论内容展示方式。

    （二）丰富课堂教学氛围

    教学氛围对学生的学习积极性具有重要影响，当课堂氛围缺乏活跃性与趣味性，则容易造成学生的学习意愿较低等情况。特别对于小学阶段的学生而言，其注意力难以维持长时间，若此时的课堂教学氛围还缺少趣味性与活跃性，则容易导致学生分心、注意力不集中等。信息技术本身可以通过功能强大的载体功能，使教学内容通过多种形式进行展示，同时还能够帮助教学人员运用不同教学方法开展现代化课堂，在当前的课堂氛围下，学生的注意力与思维活跃性可以得到较好调动，从而帮助教师进一步深化当前的教学内容。

    （三）有利于进一步拓展课程理论内容

    对于课程理论内容的拓展，信息技术所能够提供的方法、途径较多，其中的互联网途径就是教师拓展教学内容的一条高效途径。信息技术的应用，对于目前的教学发展工作而言，除了能够丰富教学内容的呈现方式以外，还可以通过庞大的互联网信息资源，帮助教师进一步拓展课程理论内容，从而实现较现代化课程的构建。

    三、相关教学思路与整合策略

    （一）教师需要提高自身的信息技术应用水平

    信息技术在教育领域的应用不可避免地存在应用问题。技术需要以人为主体来驱动，尤其是在教学工作的实施上。由于工作习惯、观念认知等原因，部分教师可能不重视信息技术在教学工作中实施的作用，导致教学工作实施模式单一、全过程单一，这使得学生在这种教学环境下很难有很高的学习积极性。因此，在信息技术应用范围不断扩大的背景下，教师需要在观念上正确认识信息技术的应用价值。同时，通过加强自身的信息技术应用能力，保证在学科教学过程中，通过信息技术的有效应用，不断提高理论教学水平。

    （二）构建在线教学平台

    网络教学平台建设的主要目的是通过这种模式拓展教学工作的方式，丰富学生理论学习的基本方式。一般来说，学科教学需要引导学生在不同的阶段学习，如预习和复习。基于在线教学平台的建设，学生可以通过在线教材分析和记录的功能性应用，进行自主学习活动，从而在预习、复习等学习阶段获得更好的个人能力锻炼。

    （三）打造良好教学氛围

    教学氛围在教学活动中主要起到潜移默化的作用，通过氛围引导学生主动参与至教学活动中，由此为教师的教学工作展开提供相应的帮助。以往的教学氛围在形式与内容上，较为缺少趣味性的内容营造，整个教学流程较为死板，学生的参与性不高，教学质量难以得到较好的保障。对此，在数学思想的培育过程中，需要将其理念应用至教学氛围的营造工作中，使学生在具有趣味性、灵活性的教学氛围中更加积极主动地参与至课堂教学活动中。在氛围的营造工作上，教师可借助多媒体教学的形式，使学生在丰富的教学内容中参与至课堂教学中。在现代化信息技术持续发展的背景下，多媒体教学设备在教学领域的应用越来越广泛，相关方面的教育资源种类也越来越丰富，在教学的应用上，能够较好帮助教师工作的展开，同时，丰富的教学资源也能够较好打造具有趣味性的课堂教学氛围，使学生更好参与至教学活动中，进而通过课堂学习的真实体验，逐步加深对数学知识的认识。

    （四）简化课程理论内容的介绍

    在这方面，教师可以结合信息技术进行内容演示和教学改造。例如，在课程理论讲解过程中，通过信息技术展示关键知识点，这种技术形式可以支持多种教学资源的应用，即视频资源、图片资源等，在记录核心知识点的讲解过程后，教师可以结合记录的内容循环播放，暂停并专注于主要知识点。在优化方面，教材理论内容的教学过程主要借用了信息技术的多功能。在教学内容的前期准备、教学和验证中，通过信息技术的应用，学生可以将重点学习与示范环节相结合。教师还可以通过信息技术提供的便利，对理论和实践方法进行理论解释和分析，关注学生的教学指导。比如，在正方形的性质讲解过程中，根据新时期学生教育的标准，学生一方面需要理解正方形所具有的相关性质，另一方面需要站在动手理解的视角进行反思，即理论的实际应用能力。如在认识多边形的教学指导工作中，若平铺直叙进行内容的教学，部分学生容易因为空间想象能力方面的问题而出现理解不透彻的情况，又或者部分学生出现放弃学习的心理。对此，教师在结合学情的基本情况下，结合信息化教学的理念进行引导模式上的转变，如在几何方面的教学过程中，教师可以通过信息技术的图形绘制功能，引导学生通过动手创作的形式自主理解多边形所具有的几何特点。

    结语：综上，不同学科之间具有不同的思维模式，虽然或多或少存在一定共性，但受到课程理论内容的影响，相应的思维方式需要学生进行掌握。小学数学作为习惯养成、思维方式构建与思想启发的关键时期，在教学工作开展的过程中，需要注重学生思想的教育。在当前信息技术的教学应用过程中，教学人员应重视该种教学方式与课程理论内容的有效结合，在多样化的内容展示基础上，借助互联网对教学资源的进一步拓展，使学生可以在当前的学习过程中逐步加深对课程理论内容的理解。