洛阳市第五十九中学 坚持本色教育理念 办人民满意学校

    十佳学生受到隆重表彰

    强化班级管理，开展班主任“青蓝工程”

    □东方今报·猛犸新闻记者张超飞/文 李书宝/图

    位于洛阳市涧西区郑州路的洛阳市第五十九中学，始建于1962年，占地面积2.9万平方米，现有36个教学班，在校学生1800余名，教职员工139名。近年来，在校长袁林的带领下，学校以“本色教育，树人成才”为办学宗旨，认真做好教育教学常规管理工作，围绕“爱生、爱校、负责任”的班级管理理念，以及“导学、探究、测练”的本色课堂教学理念，积极探索适合自己的教育教学模式，逐步形成了“校风正、教风实、学风浓”的办学风格，学校各项工作稳健提升，佳绩不断。

    打造本色教育理念

    引领学校发展

    “学校教育需要我们还原教育本来的样子，需要还教育以本色，使学校真正成为真善美的弘扬之地，成为学生健康成长的智慧之源。”洛阳市第五十九中学校长袁林说，在他看来学校的使命在于实现教育的本色，建立以本色为中心的学校文化，促进学生的个性培养和全面发展。

    在本色理念引领下，洛阳市第五十九中学逐渐探索形成了独具特色的本色教育理念。本色教育，立足点是以本色教师发展本色学生，其基本内容是本色管理、本色德育、本色教学、本色教研、本色校园文化和本色评价，目标是建设本色学校，培育本色人才。

    围绕本色教育理念，学校又提出了“爱生、爱校、负责任”的本色师德班级管理理念。爱生，就是对学生有仁爱之心，关爱每一个学生，像爱自己的孩子一样教育学生；爱校，就是有大局意识，自觉维护学校名誉，爱校如家，与学校同荣辱共进退；负责任，就是爱岗敬业，对工作一丝不苟精益求精，保质保量完成教育教学任务，让学生“学有所得，学有所能”，让家长满意。

    在这样一种理念引领下，学校涌现出了诸如李红文、洪刚等一大批爱生、爱校、负责任的优秀教师。李红文是高二九班班主任，从教29年，可谓学校的“资深班主任”。日常班级管理中，她特别注重班级精神文化建设，不管是班规、班训、班级誓言，还是教室布置，都能给学生以精神上的激励和鼓舞，为学生营造身心愉悦的学习环境。

    在学生中间，李红文有着多重角色，课堂上她是学生们的老师，生活中她把学生当做自己孩子对待，心理上她则是孩子们的知心大姐姐。由于爱生如子，她也被学生们亲切地称为“红妈妈”。从教29年来，她所带的班级也多次荣获市级优秀班集体称号。

    在学校还有一位被学生们称为“妈妈”的洪刚老师，担任高二生物老师。前段时间，班级里有一位同学脚扭伤了，她毫不犹豫脱掉学生鞋袜，用药酒给孩子揉脚，这一场景被路过的老师无意中拍到传到群里后，引发众人点赞。“其实学校里每一位老师遇到这样的情况都会如此，都会把学生当做自己孩子来看待。”洪刚说。

    构建“本色学习小组”

    激发学生内在学习动力

    在洛阳市第五十九中班级管理理念中，一个亮点就是构建本色学习小组。“班级小组建设，应该是我们学校的一大特色，每个班都会根据各自的情况，按照不同学科进行小组划分。”高二六班班主任韩萍说。

    韩萍所带的班级，每个小组由四到六名学生组成，小组都会有一个单科比较好的学生在里边，相互之间补充提高。与此同时，她还把小组划分与座位结合起来，以此来调动学生的积极主动性。

    在她的班级教室里，有一个小组日常考核本，主要是记录小组日常表现、班级典型人物事迹和老师评语等三方面内容。最近韩萍就从中发现了一个很好的现象，在典型人物事迹里，记录了班级很多值得学习的榜样人物，每一次她都会让班长在教室里读，激励学生向榜样学习。

    每周班会，除了学校规定的班会主题外，韩萍还会将权力下放，让每一个学习小组轮流主持班会，根据各自小组的关注点寻找班会主题，比如历年各大高校录取分数线等，通过PPT形式在全班展示出来。

    经过一段时间的锻炼，韩萍发现孩子们变化特别明显，通过这种方式主要是激发学生们内在学习动力，让他们知道自己为什么学习，明确职业规划，为将来目标设定打下更好的基础。

    “构建本色课堂学习小组，有利于激发学生学习的内驱力。”韩萍说。小组合作学习把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组，给每个小组设置共同的学习目标，并对每个小组的学习过程和结果总体评价，小组成员的集体荣辱感增强，学生学习的内驱力也自然增强。

    这也是学生成长与发展的最好途径，在这个小组平台上，活跃分子能起到激发作用，平时不敢表现的学生，在小组里大多都能畅所欲言，小组长带动并督促组员落实好每一个教学任务，组中的伙伴也在潜移默化中相互影响，共同进步。

    本色课堂教学模式

    让师生共同进步成长

    围绕本色教育理念，学校也形成了自己独具特色的高效本色课堂。学校小组的探究合作，是本色课堂的基本形式，其基本教学模式分为“导学、探究、测练”三个部分。

    这种教学模式强调课堂教学是师生共同进行生命体验，学生主动参与，积极探究，体验和发现成功的喜悦；教师在教学“对话”中，身心愉悦，快乐幸福，让师生生命在相融中升华。导学突出学生在课堂的主体地位，教师的主导作用就是指导学生自主学习。探究，重点在课堂活动和学习互动上，包括师生互动、生生互动。测练，要落实“训练为主线”的课程理念，通过训练查漏补缺，达到堂堂清。

    吴伊晓是高二年级十一班的班主任兼数学老师，作为一名刚入校不到两年的年轻老师，对学校“导学、探究、测练”这一学习模式感受颇深，受益匪浅，也让她的教学水平得到了较快提升，学生们学生成绩相比较刚入学时也有了明显进步。与此同时，为了提升年轻老师教学能力，学校还给他们配备有专门的“师傅”，一带一帮扶，这也让吴伊晓深深感受到了五十九中这个大家庭的温暖。

    随着本色教育理念在学校的普及和深入，洛阳市第五十九中学也逐步实现了“校风正、教风实、学风浓”的管理目标，学生知书明理，校园和谐文明，师生面貌风清气正，教育教学质量逐步提升。

    2013年学校在市区23所高中教育教学综合考评中位居第12名，到2019年综合考评升至第9名，高考成绩更是连年提升，显示了学校“低进高出，高进优出”的教学特点，同时也赢得了社会和家长的信任。学校也先后获得河南省文明学校、河南省平安校园、河南省卫生工作先进单位、洛阳市高中教育教学考核管理先进单位、洛阳市高中学校管理优秀单位、洛阳市特色学校等诸多荣誉。

    面向未来，洛阳市第五十九中学还将继续以“本色教育，树人成才”为办学宗旨，不断探索、开拓进取，办人民满意的教育。