做有专业尊严的教育者

    ?三年来，联盟抓住学校改革和发展重点，以课堂为突破点，组织观摩研讨课例上百节，邀请知名专家讲学几十场，促进了成员校整体改革和教师的专业发展，给五所学校的发展带来巨大动力。

    □东方今报记者 弯继伟/文  张欢欢/图

    三年开展教研活动七十余次

    近日，洛阳市洛龙区“本真课堂”五校联盟教研活动，在洛龙区第二实验小学如期举行。五校联盟成员分别为：北京第二实验小学洛阳分校、洛龙区龙泰小学、洛龙区行知小学、洛龙区西高明德小学、洛龙区第二实验小学（以下分别简称“北二分”、“龙泰小学”、“行知小学”、“西高明德小学”、“洛龙区二实小”）。

    本次活动主题为“英语复习课教学模式探究”，共分为讲评课观摩、教师代表评课研讨、专家引领讲评三个阶段，活动的第一阶段，来自“本真课堂”五校联盟五所成员校的五位英语老师依次走上讲台，“演绎”着自己的英语复习课。

    台下听课的除了学生外，还有五所学校的英语学科教师、校长以及受邀而来的专家评委。课堂上，台上老师讲得精彩，台下观众也都听得认真。      

    第一阶段结束后，五个学校的听课教师代表分别上台，将自己在听课时发现的问题、学到的技巧进行分享，活动的最后，受邀而来的专家进行了点评。

    在不少人的眼中，这可能只不过是一次普通的学校教研活动，但它已经连续举办了七十余场，时间跨度达三年之久，点评的专家涵盖国内众多教育“大腕”。

    说到这里，想必您已经能感觉到“本真课堂”五校联盟开展这样的教研活动，背后蕴藏的巨大能量，也应该对这个联盟的“身世”产生不小的兴趣。而说起五校联盟，时间要倒回到三年前。

    面对机遇、挑战，五所学校缔结联盟

    2013年9月，在洛阳市洛龙区教育局的组织下，北二分校长张胜辉、龙泰小学校长张万卿、行知小学校长李利娟、西高明德小学校长丁利欣、洛龙区二实小校长张艳芬走进北京第二实验小学进行教育教学参观，在实地体验了百年名校的生动课堂教学后，五个人在教育思想上受到很大“冲撞”。

    “在课堂上三年级的学生既能自信大方侃侃而谈，又能彼此互动言之有理，思维既能做到多角度，又有一定的深度，表现非我们六年级的学生所能及”。对于当时的感受，张胜辉至今记忆犹新。

    北京之行结束后，私下关系亲密的五位校长带着巨大的震撼，坐到了一起，静心坐下交流分享。彼时，北二分即将成立，作为洛龙区教育的“新星”，备受各方的关注；龙泰小学地处新区中心位置，需提升办学质量；行知小学则刚刚挂牌，需快速发展；洛龙二实小、西高明德小学则同样面临着年轻教师居多，亟待提升教学水平等问题。

    很快，如何立足学校自身突破发展成了那次碰面会的主题，经过深入讨论和分析，最终，五位校长达成相互依靠资源、联合发展的共识。

    于是，2013年的10月15日，“本真课堂”五校联盟成立，从此，五所学校携手走上了探索发展之路。

    立足“课堂”，让孩子真正成为学习的主人

    “五所成员校实力有强有弱，北二分有北京第二实验小学的强大发展后盾，教育资源丰富，行知小学也是一样，他们要做的就是资源共享引领发展，其他三所学校做得更多的就是根据自身特点，及时寻找突破口，求得更大的发展，把优势资源的能量发挥到极致。”张万卿说。

    聊起五校联盟成立的初衷，五位校长口中说的最多的几个词就是“摸索发展、寻求突破”。李利娟介绍，联盟刚刚成立时，也没有很具体的规划，总的思路是让老师们先讲公开课，老师、专家点评进行提升，“在不停探索着，毕竟路都是走出来的，不是想出来的”。

    学校的中心工作是课堂教学，各方面工作都要围绕此展开，基于此，五校联盟将重点放在了课堂教学上，这也是“本真课堂”五校联盟名称的由来。

    “锁定课堂教学是因为我们想借助教研大步往前走，让孩子真正成为学习的主人，把课堂当成一个抓手，从而带动学校德育、管理等多个方面发展，以提升学生的综合素质，提高办学水平。”张胜辉解释道。

    五校联盟成立后，将教研提升活动定在周四，可联盟成立当天已经周二，由于只有一天的准备时间，对于联盟首次活动，成员们建议从第二周开始，此时，张胜辉却力排众议，坚持在当周进行联盟活动。

    后来，五校联盟首期联盟活动如期举行，五所学校的校长、语文教师全员参与，授课、讲课、评课，所有环节进行下来，当时每位参与者都觉得受益匪浅。

    “看到、想到、做到，才能得到，学生的成长不能等，一名教师要时刻牢记自己的职业责任感，万事开头难，总要迈出第一步，这需要一种执着坚定的教育精神。”张胜辉说。

    而这次教研活动的举行，也正式拉开了“本真课堂”五校联盟探索发展的序幕。

    击破“二八理论”，骨干教师引领教师成长

    学校的管理过程中有一个“二八理论”，所谓“二八理论”就是一所学校优秀教师占到20%，剩下的80%需要提升，学校全面提升，需要每位教师参与，所以，“本真课堂”五校联盟首先就将方向对准了它。

    五校联盟开展活动之初，首先选择骨干教师轮流在五所学校上课，意在展示和引领，让其他老师找差距、学方法，从而激发动力，让每个教师都走上“前台”。

    对于这一举措背后的理论支撑，张胜辉如此解释：“这些骨干教师来自各个学校，和其他教师有着相仿的年龄，生活、工作环境，让他们引领，更接地气，也更能让其他教师树立自信。”

    事实证明这样的举措是行之有效的，丁利欣清楚地记得，由于西高明德小学地处农村，男教师也相对较少、“比较羞涩”，在一次教研活动上，两名男教师第一次上课非常“别扭”，但几次之后，他发现两位男教师明显转变和进步。

    除了骨干教师引领，每期的教研活动重要环节就是专家点评和引领，此举意在为老师们树立一个正确的方向。

    最初的几次教研活动下来，五位校长各有心得，但在教师提升方面有了统一的看法。“课堂的成败不是关键，关键是唤醒授课教师的教研意识，调动起提升教学水平的态度，并对教师优势进行肯定，对课堂教学问题进行诊断，从而让老师由压力变为动力、由外需转为内需地成长。”张艳芬说。

    正是基于这样深刻的实践认识和收获，最终，“本真课堂”五校联盟的活动形式渐渐被确定和延续下来。 

    在调整中优化，坚持中成长

    事物发展的过程其实也是发现问题和优化解决的过程，“本真课堂”五校联盟的成长也不例外。

    最初，五校联盟每次教研活动要展示语数英三节课，这就要求五校三科教师同时外出听课，打乱了正常的教学秩序，所以，联盟迅速做出调整，统一五个学校的校内教研活动时间，联盟活动每周进行一次，每周一个学科，达到与学校教研时间同步。

    除此之外，最初的评课环节虽然提升了老师的胆量和表达能力，增进彼此间的互动，但是，也暴露出了“就课论课、缺乏高度”，“只发现问题，没有解决意见”等问题，很快，联盟就规定教师评课需按照备课环节、上课环节、教学设计、学生、教师五个角度进行的措施，同时要求评课教师提前熟悉教材内容和教学目标，使评课环节效果得到优化。

    “迈出第一步，也就意味着没有回头路，只要是对教师、学生、学校发展有利的，我们就要坚定不移地走下去。”张胜辉坦言，联盟开展活动几年来，遇到过恶劣天气、活动与校务安排冲突等问题，却一直坚持下来，这其中重要的原因是五校联盟每次教研活动要求校长必须参与，并为教师参与教研活动提供一切便利和支持，成为教师们最坚定的支持者。

    “请进来、走出去”，解决各学科课堂教学疑惑

    伴随着联盟活动的有序进行，研究的内容也越来越细化和专业化，老师们主动教研意识被激发出来，但专业上的困惑也随之而来。比如，在小学阶段，老师们在语文教学方面遇到的困惑最多，问题包括众多教学流派究竟该学谁的？语文能力如何训练等。

    而这些问题的出现，也暴露了五校联盟自身教研的局限性，促使五校联盟的发展进行新的突破——邀请专家、引领发展，外出培训、拓展视野。

    于是，洛阳名师陈丽羽、洛阳市英语教研员关丽萍、国家语文特级教师张学伟、河南省基础教育教学研究室教研员申宣成等专家纷纷受邀而来，以公开课、讲座等形式，为联盟成员校的老师们解决教学困惑。

    去年秋季开学前夕，五校联盟还从上海邀来严红、高纪良、姚瑜洁等五位专家走进学校，针对少先队辅导员和班主任建设进行了五天的全员专场培训， 以提升全体教师班级管理能力。

    不仅邀请专家前来讲课，五校联盟还依托《张胜辉名师工作室》在北京、上海、南京等地资源，有计划地安排五校骨干外出培训、观摩、考察学习，并把最先进的理念、学习方式分享给五校所有老师，以促进共同成长。

    联盟再提升：从课堂教学研究到课题课程专项研究 

    2015年11月，五校联盟骨干到南京行知小学参加“三国论坛”活动，活动上特级教师管建刚主讲的作文教学革命让前去学习的老师无限“向往”。

    很快，五校联盟就将他邀请来作专门的作文教学报告，而正是这次研讨活动，把联盟活动推向了一个新的阶段——专题研讨、自主发展。五校联盟开始进行比课堂教学更深层次的学科课程的整合和优化，从而在做好课堂教学的同时，注重课程的开发和研究，真正实现教师从学科讲授型到课程管理型更深层次的转变。

    随后，五校联盟确立了语、数、英三个学科的研究类型，包括语文学科的识字教学、阅读教学、古诗文教学、作文教学、课外阅读教学；数学学科包括：计算课、图形与几何、实践与运用，数学广角课；英语学科是：阅读教学、语音教学、对话教学、句型教学、绘本教学探索等。五所学校在形成自身“本真课堂”文化的同时，也逐步形成自己的课程文化。

    此外，作为联盟中的引领者，北二分有着得天独厚的信息收集、学习、交流的优势，通过与北京第二实验小学云平台的网络传播和在线互动，第一时间接收到来自北京的最先进的、最有效的教育教学信息，并利用实时观摩课堂教学，五所学校实现网络教研，借助微信群、网络教研平台等方式，做到随时随地做教研。

    同伴互助，“和而不同”

    在张胜辉看来，五所学校同伴互助的联盟形式，正切合了时下倡导的新木桶原理，即团队中每个成员充分发挥自己的长板优势，在合作中共生共赢，最终实现以长促短，整体提升，北二分“课前精彩两分钟”教学方法的成功推广，就是一个很好的合作共赢案例。

    “当初，五所学校走在一起，是基于共同的教育理念，无论是北二分的爱育精彩，行知小学的爱满天下，二实小的端端正正写字、踏踏实实做人，龙泰小学的智德教育，西高明德的全人教育（明德教育），都是以德为先，以爱为一切行为准则。”张胜辉说，五校联盟成立后，以爱为教育基石，以课堂教学为抓手，以校园文化建设为特色，大力开展社团活动，在积极实施素质教育的过程中，五所学校又呈现出了“和而不同”的发展趋势，洛龙区二实小的新教师培养，突出学校把教师的发展放在第一位；龙泰小学的少先队活动，印证了学校的智德教育；行知小学的社会实践活动，突出“教学做”合一的教育思想；西高明德小学的规范、高效管理。

    五校联盟不断发展的背后其实是五所学校校长、教师、学生的发展，随着联盟活动的深入开展，校长不仅立足课堂教学层面和师生发展的层面开展工作，并站在学校宏观的角度思考课程的实施，学校也不再只是课程的执行者，而是真正成为课程改革的主人，校长共同参与课堂教学研讨，积累了课程实施的一手资料，从而推动课程改革的步伐更加快速和有效；对于教师而言，参与式的研讨已经在他们心中树立起了教研的意识，更利于培养专业的教育者；对于学生而言，课堂的改变让他们的思维更加活跃，学习参与度进一步提升。

    联盟成熟发展,主管部门、专家学者寄予厚望

    教师成长是支撑学校发展的原动力，随着联盟的不断发展，让五所学校的教师快速发展，不管是在学校管理层，还是在教学一线，都涌现出了一大批典型，比如北二分的数学教师张小红、行知小学教导主任张宝芹等，教师们也在区、市级优质课大赛中屡屡获奖。

    这样骄人成绩的取得，让五校联盟得到了教育主管部门的充分肯定，洛阳市洛龙区教育局副局长刘京波认为，五校联盟是通过让老师共同参与教研活动，达到共同交流、借鉴、提升，活动形式和内容也在不断地更新和深入，如今正通过研讨课，一个主题一个主题地攻破发展，五校联盟成立之初，由北二分引领发展，随着发展，成员校的各自特色逐渐凸显，这就是联盟成立的意义——合作发展，如今，五校联盟也成为推动洛龙区教育发展的一个重要支撑点。

    作为“本真课堂”五校联盟的发展指导师，河南省基础教育教学研究室教研员申宣成曾多次到五校联盟指导，对于五校联盟他给予高度评价，在他看来，像五校联盟这样，在彼此欣赏的基础上自觉成立一个教育发展共同体，有利于促进教学均衡发展，课堂教学是课程改革的主阵地，联盟主题确定为“本真课堂”，以课堂为突破口，正牵住了学校改革和发展的“牛鼻子”，上百节观摩研讨课例，几十场知名专家讲学，有力地促进了学校的整体改革和教师的专业发展。

    对于五校联盟未来的发展，申宣成也给予了中肯的建议，他建议联盟进一步聚焦专题性研究，增加研究的深度，同时，“聚焦基础教育课程改革的核心问题和关键环节，在学科育人、评价改革、核心素养做深入地实践研究，为我省基础教育课程改革的推进提供鲜活的、有效的经验”。

    五校联盟成员校主要领导会议

    教师在一次次的教研活动中，不断成长

    五校联盟每一次教研活动，对成员校而言都是一次实实在在的提升

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