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融合教育刚迈腿就遇坎 场地太贵老师缺乏难住幼儿园

2016-06-14 03:46:41 来源: 责任编辑:

     近日,纪录片《晨晨跨海上学去》让河南的融合教育成为社会和网络关注热点。该片讲述了郑州妈妈孙军霞带着11岁的自闭症儿子晨晨赴台求学融合教育的经历。其实,融合教育早已在河南生根发芽,但也面临不为人知的窘境。晨晨的故事让人们再次思考,如何让河南的特殊孩子不再“跨海求学”?

    □东方今报记者 刘长征   见习记者 靳亚东/文 记者邱琦/图

 

    故事      217名普通孩子和35个特殊孩子一起成长

 

    6月13日下午,在河南融合教育试点园:郑州市管城回族区奇色花福利幼儿园里,7岁的蒋忠运在6岁的李嘉翔带动下,正在玩游戏。下课的时候,李嘉翔又当起了“负责人”,拉着蒋忠运的手,一会儿问他上不上卫生间,一会儿提醒他拿书包。

    蒋忠运是一名自闭症儿童,李嘉翔是一个普通孩子,他俩是幼儿园里公认的好朋友。像蒋忠运这样的特殊孩子在奇色花里有35个,以自闭症儿童居多,也有脑瘫儿、唐氏综合征及精神发育迟滞儿童等,陪伴他们的则是217名普通孩子,所有的孩子在奇色花里接受的是一种“融合教育”。

    “2012年,蒋忠运刚来的时候,不太喜欢说话,不愿意和大家一起做游戏,常常一个人在角落里待着,或者在外面到处跑。”奇色花老师郭小姣说,后来李嘉翔经常找蒋忠运玩,俩人就成了好朋友。这几年蒋忠运在奇色花成长速度非常快,综合能力在班里的特殊孩子中属于前列。

    北京联合大学特殊教育学院教授许家成说:“在融合教育环境中,特殊儿童有了正向的模仿对象和丰富的刺激,学习如何和同伴互动,并建立和发展了自然的友谊;同时,也培养了普通儿童对特殊同伴理解、尊重和关爱的品质,开展学前融合教育,无论是对特殊孩子还是普通孩子,都十分有利。”

 

    作用      融合教育也让普通孩子受益匪浅

 

    面对特殊孩子,一般的大人都会感到不知所措,为什么奇色花里的普通孩子却能做他们的朋友?这就是融合教育的魅力。

    表面上看,融合教育就是让特殊孩子和普通孩子在一起接受教育,但其中的功夫要比普通教育复杂得多。

    特殊孩子被一些普通幼儿园拒绝的理由常常是“让其他孩子害怕”。在奇色花里,每一名特殊孩子进园前,老师都会详细了解孩子的行为习惯、爱好兴趣,然后做成PPT,给普通孩子介绍新朋友。老师一定要找到特殊孩子的优点并告诉普通孩子。

    “他们和你们一样,只不过他们脑子里的机器零件有时候会松一点,所以有时会不大一样。”这是老师们给普通孩子解释时常说的话。

    几乎每个特殊孩子都有自己特殊的表现,奇色花的老师会提前告诉普通孩子碰到类似的情况该怎么办。“我们会教给普通孩子冲突解决六步法。”郭小姣说,如果碰到新的情况,他们会召集普通孩子进行小组讨论,让孩子们自己讨论出解决问题的办法。

    郑州七中的淳淳是个普通女孩,她在学校中人缘很好。她的妈妈认为,淳淳的这种能力是从她小时候在奇色花接受融合教育中培养出来的。

 

    背景      河南融合教育在全国起步较早

 

    事实上,蒋忠运和李嘉翔两个孩子的故事,不仅仅发生在像奇色花这样的融合教育幼儿园中,在河南省一些普通学校里,这样的故事也在发生。

    2014年,河南省出台了《河南省特殊教育提升计划(2014~2016)》从省级政府层面出台学前融合教育发展政策,将融合教育前置到学前教育阶段,在全省每个县(市、区)选择1~2所普通的幼儿园开展学前融合教育的试点工作。此举在全国范围内都属于起步比较早的。

    紧接着,河南省在2015年甄选了首批45所学前融合教育试点幼儿园,开展了学前融合教育师资培训工作。今年,河南省计划再扩大28所学前融合教育试点幼儿园,并争取两批试点园全部面向社会招生。

    “河南省对融合教育的认识,经历了一个逐步提升的过程。”河南省教育厅基教二处处长刘林亚说,目前在义务教育阶段普通学校普遍开展的随班就读实际上就是融合教育,但学前阶段融合教育在我省乃至全国尚处于起步阶段。

 

    困境

    场地和老师成“领头羊”前进最大坎

 

    据了解,郑州的融合教育试点园现在开展招生的都是民办幼儿园,省辖市里的试点园则以公立幼儿园居多。在推行的过程中,河南融合教育的这些“领头羊”却遇到了场地搬迁无着落、专业老师缺乏等困难。

    “幼儿园租的场地很快就要到期了,我们已经努力了一年,到现在还没有找到新的办学场地。”奇色花福利幼儿园负责人蔡蕾告诉记者。

    和奇色花福利幼儿园有相似境遇的还有郑州市金水区蔚蓝幼儿园、二七区京广花园等河南省首批学前融合教育试点幼儿园。

    和民办幼儿园相比,林州市第二实验幼儿园是公办幼儿园,没有场地之忧。园长张利英告诉记者,她碰到的最大难题是融合教育专业老师缺乏。“希望我省能够扩大融合教育老师培训规模,尽快培养出更多具备相关专业知识和方法的老师”。

    据悉,我省继2015年对90名试点园老师进行了融合教育培训后,今年规模将扩大到140人。不过,在融合教育培训中担当重要角色的奇色花目前却因场地问题面临解散的困境。

    刘林亚告诉记者,奇色花还是河南重要的融合教育培训机构,配合郑州幼儿师范高等专科学校承担了融合教育培训的重任。“如果人员解散,今年的学前融合教育师资培训工作,可能会受到很大影响”。

 

    思考

    “公建民营”能否让特殊孩子

    有个稳定的“家”?

 

    那么,如何解决这些学前融合教育培训机构和试点幼儿园遇到的问题?

    “相关政府部门应该给予那些具有丰富办园经验、信誉好、家长信赖、具有一定规模,特别是具有示范引领意义的民办幼儿园一定的政策、资金、场地等方面的支持。”郑州幼儿师范高等专科学校副校长郑国香说,比如,在各种条件符合的情况下,将类似奇色花这样的公益性民办幼儿园改制为“公建民营”幼儿园,实行“管办分离”,实行地方负责、分级管理、教育行政部门主管,参照公办幼儿园管理模式委托管理,支持幼儿园活动、生活、户外活动场地等土建设施建设,提供基本的办园条件。

    在郑国香看来,改制为“公建民营”幼儿园后,一方面幼儿园本身不再为场地搬迁而发愁,另一方面又能为更多需要学前融合教育的孩子,提供低收费高质量的保育保教。

    “开展融合教育,无论从它产生的社会效益还是经济效益来看,都是一件利国利民的好事,希望当地政府能够做出努力,从中协调,帮助这些开展融合教育的培训机构和幼儿园脱离目前所处的困境。”北京联合大学特殊教育学院教授许家成说道。

2016-06-14 03:46:41本文来源:责任编辑:

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