减肥芯片 抓楼轮椅 收作业机器人 小小发明望见娃娃大梦想

     看！小创客造的机器人会“飞”

    ▶一场机器人大赛，有人看到了比赛结果，有人看到了孩们的拼搏，然而，更多人却看到了学生们无限的创意与梦想。这不，5月7日～8日，第十六届河南省青少年机器人竞赛首届河南省青少年创客嘉年华在郑州二中举行，一场发挥学生无限潜能与创造力的比拼大战就此拉开……

    □东方今报记者 高冬丽/文 沈翔/图

    【目击】 踢足球、翻书 学生的创意“不走寻常路”

    记者了解到，此次青少年机器人大赛有全省近600支队伍参赛，共有中小学生和竞赛教练员1200余人参加。

    咱再来说说机器人竞赛，这是一项突显创新精神，锻炼实践能力，强化团队合作的多学科综合性科技竞赛活动。青少年通过计算机编程、工程设计、动手制作与技术构建，结合自己的日常观察、积累，去寻求最完美的解决方案，提升自己的创造力。

    竞赛分为五大类内容开展，包括机器人综合技能比赛、机器人创意比赛、机器人足球比赛、FLL机器人工程挑战赛、VEX机器人工程挑战赛。

    在机器人竞赛现场，足球比赛正进行得如火如荼。比赛规则与普通足球比赛类似，两个机器人一组，将球踢进对方球门即可。

    “噢，进球了。”来自安阳文明大道小学的队员用控制器指挥机器人巧妙躲避对手的拦截，进了关键一球，最终以4∶2获得胜利。

    或许你要说了，不就是机器人踢足球嘛，有什么稀罕的。记者专门在现场咨询了，小小的足球机器人，由颜色传感器、数字指南针、测距传感器、红外传感器等21个传感器组成， 要想把机器人控制得游刃有余，没有点真本领可是真不行。

    如果觉得看这些不过瘾，那么二楼的创客嘉年华绝对会让你脑洞大开。比如，郑州二中展示的微智能校卡、食物安全检测仪、减肥芯片等创客项目；郑州九中创客瓦力社团展示的自制四旋翼航拍无人机，以及其他学校展示的自动阅读机器人、抓楼轮椅、会收作业的机器人、智能削水果机器人……每位学生都能把自己的创意讲得头头是道，让人不得不感叹学生们的奇思妙想真是“不走寻常路”。

    【感悟】自己动手实现“由无到有”

    看着学生们玩得挺HIGH，可他们从中能学到什么呢？

    李庆贵，郑州四十二中七年级学生，加入学校机器人社团才几个月时间。记者见到他时，他正在给大家介绍他们的智能削苹果机器人创意过程。

    据李庆贵讲，之前，这个机器人只是一堆零件，在没有图纸的情况下，大家一点点最终琢磨出来。比如机械臂该如何安装，机器操作如何更方便等，在不断商量与尝试后，目前的机器人雏形就诞生了。

    “在这个过程中，我们的思维更加活跃，知识面也更宽了。”李庆贵表示，最重要的是，这个机器人在他们手中实现了从无到有的诞生。

    前来参加比赛的四年级学生马欣岩也表示，拼装机器人需要什么原理，怎么操作，都是平时老师一点一滴教他们的。加入学校机器人队以后，他明白了一个道理，要想在对抗赛中取胜，就必须有精准的编程、团队成员的集体合作、灵敏的反应速度等，这也是他们在平时课堂上很难接触到的内容。

    【观点】

    创客教育不是单一教学内容的升级版

    为什么要开展创客教育？郑州市教育局副局长田保华在微博中说道：“虽然说创客空间不是‘富人俱乐部’，但是学校必须有‘富人俱乐部’。如果说学生都能够从手工作坊、工厂车间、地头田间，走向‘富人俱乐部’，那就是‘富人（富有创造力的人）’，这正是我们所需要的和期盼的。”

    那么，到底什么是创客教育呢？田保华在微博中提到，创客教育，不是任何单一教育内容的升级版，不是科普教育的升级版， 不是劳动技术课的科学版，不是发明创新课的普及版，不是机器人教育的扩容版，不是“精英教育”，不是“创业教育”，不是“一阵风”。

    田保华表示，创客课程是校本课程，是面向全体学生、培养学生创造性个性的课程。既应该有面向全体学生的普及性课程，也应该有满足不同学生群体需求的课程；每一位学生都应该有属于自己的课程。一般来说，应该有机电类、材料类、机器类、数媒类、文学类、艺术类，等等。

    在他看来，创客教育应该是基于学生的突发奇想的学习项目，要鼓励学生奇思妙想式的项目学习。

    ■探讨

    创客教育怎么走？具体课程什么样？

    都说教育要因材施教，创客教育要怎么走呢？在自己的博客中，郑州市教育局副局长田保华提到，创客教育的课程必须强调：以忠实落实国家课程方案为基础。比如小学的科学、艺术课程，比如从小学三年级到高中的综合实践活动课程，这些都是创客的基础。创客教育课程的研发与设计要满足不同阶段学生的能力基础和成长需求。

    具体课程会是什么样呢？据了解，五年级以下以“动手、动脑”为基本诉求，在审美品位方面有意识地打下一些基础；可选择纸艺类课程、黏土类课程、少儿科学实验课程等。

    五年级至八年级以“创意、创作”为基本诉求，在创新和制作方面可以提出更高要求；可选择建筑木艺类课程，激光雕刻课程，三模（车模、航模、船模）制作课程等。

    八年级以上以“探究、智能化”为基本诉求，更加突出在项目复杂性和合作交流方面的要求；可选择传感器与物联网创新设计、智能机器人与智能家居功能竞赛、与学科实验相结合的创新项目等。

    一名小创客在专心制作

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