张艳（左一）在学校举办的庙会活动上亲切地与“摊主”交谈
她优雅、睿智，胸有沟壑；她柔中带刚，思维理性、缜密；她从幼儿园到成人教育，横跨教育全领域；她从教30余年，积累了丰富教育管理经验……她，就是华中师范大学附属郑州高新区荣邦城小学校长——张艳。
□东方今报·猛犸新闻记者 孙俊霞/文 首席记者 袁晓强/图 特色课程，一场有意思的庙会
初见张艳校长，是在荣邦城小学2020“迎新年 逛庙会”活动上。学校走廊里，对联、年画、灯笼、各种热门小吃，琳琅满目，现场人来人往，好不热闹，不亚于任何一场民俗庙会。她身着红色大衣，拿着从庙会“摊贩”处购买的小吃，亲切地与“摊主”交谈着。
谈及为何会在学校举办庙会，“这是学校特色课程——‘四季农场’系列活动的一部分，为了让孩子们体验劳动后收获的快乐。”张艳说，“中国传统文化不但体现在诗词中，庙会也是中国传统文化的一个重要组成部分，学生应该从小了解不同形式的传统文化。” “‘四季农场’特色课，不是一个简单的农耕体验课程，而是以劳动为载体，二十四节气为落脚点，穿插中华美食制作及大型综合性实践活动，让孩子在大自然中学习农业知识，体验生命的节奏，在劳动中体现劳作的辛苦及收获的快乐。庙会就是大型综合性活动中的一环。” 据了解，“四季农场”特色课程是集劳动、美食、感恩、义卖、服务、传承等于一体的系列化创新课程，以三、四年级学生为主，向高、低年级段延伸，已被遴选为教育部校本课程建设推进项目第五批课题。 “这是我们今天挣的‘钱’，不少吧！”庙会上，一名卖寿司的同学捧着收钱箱告诉记者，“我们班的同学分工合作，有的在班级做寿司，有的来回送货，我们几个在这儿卖寿司，挣了不少荣邦币呢。” 现代化管理，薄弱校变成热点校
2006年，张艳被派到武汉市一所薄弱的城郊接合部学校。该校办学条件极差，学校没有活力，教师缺乏积极性，教育观念、教育质量落后。接受过现代化管理理念的张艳，根据学校的问题现状，制订出一套教师奖励性绩效考核方案。利用在当时看来非常先进的信息化手段，设计了老师可以自查、各部门能够同时考核的电子表格。
刚开始老师们都不理解。经过多次教职工代表大会的讲解和讨论，最终以半数以上的赞同票在教职工大会上通过了。经过一年的实践，终于改变了“干与不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样”的局面。到2009年国家推行教师绩效考核方案时，她已经把一个薄弱、缺乏活力的学校，变成一个积极向上、朝气蓬勃的热点学校。 谈及率先开展改革的困难，张艳坦言：“当时确实比较艰难，因为要触及一些人的利益，要改变城郊接合部教师几十年遗留的旧习惯和观念，没有阵痛，就没有新生。”但是，为保证学校平稳过渡和发展，她有一套自己的方法论，这就是：在传承和创新之间找到一个结合点。在旧观念和新理念之间找到转折点。让高速行驶的列车弯道超车，从而平稳实现预定目标。 就这样，张艳带领团队把一所薄弱学校，建成全国小有名气的“天文”特色校。2017年湖北省第一座WWT万维天象厅在学校落成。她提出的“仰望苍穹、珍爱生命、博学进取、大气优雅”的“天问”精神在学校生根发芽。张艳校长也获得了全国“创新型校长”称号。 去年，张艳作为华中师范大学合作办学平台的受聘职业校长，受命从武汉来到郑州。短短一年多的时间，把荣邦城小学的“四季农场”课程又做成了一个“国”字头课题。 重视细节，她要让学生变得阳光、自信
“作为校长，要学会抓两头，主抓一大一小。抓大就是学校管理及文化建设，抓小就是抓孩子们的学习习惯与健康行为。”来到荣邦城小学后，张艳通过静心观察和深入访谈，了解到建校只有几年的荣邦城小学，有着先进的办学理念和年轻的教师队伍。但是，年轻的队伍却缺乏活力和激情，先进的办学理念不能很好地得到践行。
于是，张艳提出调整改进绩效考核方案，实行课时系数量化积分制。真正落实了绩效考核“多劳多得，优劳优得，不劳不得”的分配原则，从而调动教师的积极性，激发了办学活力。 而后，她将更多精力用于“抓小”。从低年级孩子的坐姿和写姿，到教室里物品的排放，都是张艳眼里的大事要事。因为良好的习惯是孩子一生幸福的本钱。 初到荣邦城小学时，张艳就感觉这里的孩子“缺乏少年儿童该有的明媚、灿烂的样子”，显得不够自信。 深入调研后，张艳发现孩子们自信心不足除受原生家庭影响外，还与睡眠不足、课业压力、片面评价等有关。为此，张艳决定从融洽师生关系、减轻课业压力、完善评价体系入手提升孩子的自信心。 在融洽师生关系上，她要求老师要有公平的爱，“用发展的眼光去看待每一个学生，虽然他们存在差异，但他们有不同的优点，学生都渴望老师像伯乐一样去发现他们的优点，得到老师的鼓励与肯定，只有这样他们才能快乐地成长。” 在减轻课业压力上，她专门制定了家庭书面作业量统计表，每天统计，细致到每个班的每学科什么作业、完成需要多长时间，综合考量后给出作业时间建议，以保证学生充足睡眠。 她还利用信息化平台，建立了完善的“五立”评价体系，老师对学生进行五个方面50个项目的综合评价后，形成“五立学生”雷达图像。同时，在“德、智、体、美、劳”任何一方面表现突出的学生，都能得到表彰，让每个孩子都能体验到各自的成功，以此来增加他们的自信心。 胸有大爱，让每个孩子成为更好的自己
采访到最后，当记者聊起“您为什么喜欢教育这行，喜欢办学校”时张艳校长风趣地答道：“我是六月一日出生的，天生就是孩子王。”确实，几十年来，张艳校长的每个生日都是在学校和孩子们一起度过的。
记者又问：“您理想中的学校是怎样的？”她说：“不是我理想中的，而是孩子们理想中的学校，它应该是孩子们学习的乐园，幸福的家园，个性发展的圃园。”张艳介绍她所经历的每所学校都不一样，都有各自的地域文化资源和原生态校园文化特点，就像每个孩子都与众不同一样。“教育者的责任就是促进每个孩子成长为最好的自己；校长责任就是把学校引领到高位发展的轨道，能够为学生成长、教师的发展提供更优质的平台和空间。” 在学校管理上，她有丰富的经验；在从教生涯中，说她身蕴“宝藏”，一点也不为过。 理工科出身的她，缜密的理科思维不但把“表格管理”运用得炉火纯青、学校工作安排得井井有条，她的文艺天赋也没被埋没，吹、拉、弹、唱，一点也不含糊，堪称“被工科埋没的艺术家”。她把这些天赋一起用到办学中。 在工作之余，她还潜心研究幼儿感统失调问题及训练方法，希望能让更多人重视感统失调带来的危害，让更多孩子受益。 师者，传道授业解惑也。这是一个师者的初心，也是张艳的初心。愿更多的睿智校长，为我们的教育事业添上美好、靓丽的一笔。②
