□卫辉市实验小学 李保勇
在一个有声的语言世界里，语言能力是每个人一生中极为重要的生存能力。随着科学技术的发展，网络信息技术这个昔日的技术先锋，已悄然迈进了寻常百姓家。越来越多的青少年学生被它超越传统视野的文字、图形、声音、动画等不同形态的信息所吸引。他们通过互联网了解学校、家庭以外的未知领域，认识世界的博大精深。这样的时代，也为我们开辟了广阔的教学环境，信息技术教学手段在口语交际教学中的运用，把口语交际教学提高到一个新的层次。在课堂教学中运用多媒体信息营造集图、文、声于一体的教学情景，对提高学生口语交际的兴趣、促进学生的语言发展有很大作用。下面是我在信息技术与口语交际教学融合中的几点做法。
结合信息技术，激发学生的口语交际兴趣
口语交际课上的话题式口语交际不同于日常生活中原生态的自然的言语交际，它缺少激发学生兴趣和思维的环境，因此，要让学生像日常生活那样口若悬河、滔滔不绝，就要打破单一拘谨的师生、生生对话形式，创设一个自然、和谐、活泼、有趣的交际情境，而信息技术在创设交际情境上有比其他教学手段更得天独厚的优势。教师运用多媒体将声音、文字、音乐、图像、动画等信息结合在一起，充分发挥形、声、色并茂的特殊功能，制作成再现生活情境的课件展示出来，鲜活的画面、轻松的音乐，让学生“跳出”课堂，步入指向的目标情境，轻松愉快的学习气氛，生动、逼真、极富感染力的情境，触动了学生心灵深处的真情实感，产生一种一吐为快的冲动，在自然、自由的状态下，学生大胆地说、动情地说、敞开心扉地说，乐而动情，情动而辞发，跃跃欲试地表达自己的观点、看法。
如在四年级口语交际“我知道的神话故事”一课时，我先让学生向长辈了解当地的神话传说故事《封神榜-比干献心》，再引导他们在网络上查找相关图片和视频资料，将老师和同学们查找到的视频录像在多媒体上展示给大家看，请同学来当“小小讲解家”，介绍我们本地耳熟能详的神话传说。这样极大地激发了学生的学习积极性和对口语交际的兴趣，激发了学生对自己故乡的认识和对家乡的热爱之情。 运用信息技术平台，增强口语交际的多向互动
大家都知道交际往来必须由双方或多方才能构成。因此，口语交际课必须呈现多个交际方面和多种交际往来的形式，具有活动的互动性。口语交际课堂上一般是教师与学生集体的交往、教师与学生个体的交往、学生与学生个体的交往、学生三人以上的集体交往、小组与小组的交往等，如果我们的背景仅仅是一间教室，学生的思维、想象受到一定限制，在各种交流中就不能充分发挥。全方位的PPT或者动画素材中的声、画、音环境下，再加上和谐的课堂氛围，是学生参与口语交际的软环境，我认为通过信息技术手段为学生构建和谐的交际氛围，可以最大化地引导学生形成积极的学习热情。在口语交际训练中，我也经常采用幽默话语结合生动活泼直观的动画材料来引导学生参与口语交际的兴趣，全面调动学生口语交际的能动性。面对眼前一个班级的学生，有的比较活泼外向，开展口语交际训练的时候问题不大，可是有的学生比较内敛含蓄，有时很难跟他交流，甚至很难打开他的话匣子，这时候就需要教师利用信息技术创设的环境与和谐的交际氛围，以全面激发学生的积极性，综合各种方式让学生打开话匣子。比如针对低年级的小朋友，他们喜爱看动画片，我在开展交际训练的时候就运用一些动画片中的人物作为交流的话题。口语交际也不必局限于课堂，在下课后和课外等，都可以灵活开展。
在教学口语交际“我的名字”这一内容时，就先请同学们看课件，课件展示了《名字中的故事》这一课的动画以及孩子们当时七嘴八舌讨论名字趣事的画面，为学生创设了相互交流的情景，学生很快就回忆起当时的情况，某某说了些什么有什么来历等，并回想起当时的热闹情景，思维一下子活跃起来，唤醒了他们的经验世界和想象世界，在小组讨论时他们踊跃发言，交流非常积极。在全班进行交流时，学生们有的说自己的名字和时间有关，有的说自己的名字和当时出生的情景有关，有的说自己的名字有祖祖辈辈的来历，有的同学说自己的名字和某位家庭成员有关，甚至有的同学不知道自己名字来历但是通过想象可以创编出故事。最后我在总结时肯定了大家勇于表达的精神，说出自己名字有趣的故事，鼓励大家要有足够的自信，今后大胆以多种形式展现自己。学生在情景中，围绕话题，人人参与，进行同桌、小组、全班等多向交流，就能逐步提高口语交际的技能技巧。 在信息技术高度发展的今天，我们语文教师应该充分利用信息技术，将其与口语交际有效地融合，从而提高孩子的口语交际能力，同时让口语交际的学习过程成为全面提高学生语文素养的过程。
