◎重度校园欺凌的发生要从家庭和学校找原因
尽管学生的个体特征是影响其是否会遭受校园欺凌的因素，但我们不能因此就将校园欺凌的原因归结到学生个人身上。实际上，学生所在的家庭和学校对于校园欺凌的发生、严重程度以及后果都起着至关重要的作用。对数据的分析也显示，学生的个体特征只是对轻度和中度校园欺凌的发生造成差异，而在重度校园欺凌的发生上，学生的个体特征基本上都无显著的影响，只能从家庭和学校来寻找造成差异的原因。
家庭居住安排对于学生是否会遭受校园欺凌以及严重程度具有重要的影响作用。分析结果显示，由于工作、学习、父母离异等多种原因，在我国义务教育阶段的学生有将近四分之一（24.8%）没有与父母双方住在一起。而没能受到父母双方的照料大大增加了学生遭受校园欺凌的可能性，他们遭受过校园欺凌的比例高达83.3%，遭受重度校园欺凌的比例则为6.9%；而与父母双方住在一起的学生遭受过校园欺凌的比例为72.6%，遭受重度校园欺凌的比例为3.2%。 良好的家庭亲子关系能有效地降低校园欺凌的发生率及严重程度。分析结果显示，与父母沟通不顺畅、得不到父母充分照料的学生遭受校园欺凌的风险会大大增加。例如数据显示：在初中阶段近视的学生中竟然有约20%的家长不知道他们的孩子已经近视了，这部分学生遭受过校园欺凌以及重度校园欺凌的比例分别高达84.1%和7.8%，而家长能准确掌握其视力情况的学生遭受过校园欺凌以及重度校园欺凌的比例则分别下降到了73.2%和3.3%。 良好的校园管理是控制校园欺凌发生、严重程度及不良后果的有效手段。分析结果显示，农村学校的校园欺凌平均发生率为78.1%，明显高过城市学校70.3%的发生率。提供学生住宿学校的校园欺凌平均发生率为79.3%，高于不提供学生住宿学校70.9%的发生率。在高中阶段，在职业学校就读的学生有69.4%遭受过校园欺凌，而在普通高中就读的学生只有48.6%遭受过校园欺凌。具体来说，良好的校园管理是控制校园欺凌发生、严重程度以及不良后果的有效手段，数据显示，师生比高、学校与家长沟通密切如经常召开家长会以及进行家访、教师工作满意度高等体现出良好管理的学校，在学生遭受过校园欺凌的比例、严重校园欺凌的发生率上都明显低于其他学校。 ◎校园欺凌会造成诸多不良后果
校园欺凌的不良后果首先表现在学生的身心健康上。从心理健康上看，没遭受过校园欺凌的学生平均心理抑郁得分为44.3分，遭受过轻度校园欺凌的学生心理抑郁得分为49.5分，遭受过中度校园欺凌的学生心理抑郁得分为56.1分，遭受过重度校园欺凌的学生心理抑郁得分则高达66.8分。从生理健康上看，在初中阶段没有遭受过校园欺凌的学生在初中毕业后的一年里有59.7%没有生过病，遭受过轻度校园欺凌的学生有59.4%没有生过病，遭受过中度校园欺凌的学生有52.3%没有生过病，遭受过重度校园欺凌的学生在初中毕业后的一年里只有48.1%没生过病。 校园欺凌的不良后果也表现在学生的学业成绩和认知能力发展上。从学业成绩上看，没有遭受过校园欺凌的学生在初中三年里学习成绩在班上的排名平均前进了2.4%，遭受过轻度校园欺凌的学生平均前进了0.3%，遭受过中度校园欺凌的学生平均退步了1.5%，遭受过重度校园欺凌的学生在初中三年里学习成绩在班上的排名平均退步了5.1%。在认知能力发展上，从初一到初三，没有遭受过校园欺凌的学生认知能力得分平均增长了28.3%，遭受过轻度校园欺凌的学生增长了25.5%，遭受过中度校园欺凌的学生增长了17.1%，遭受过重度校园欺凌的学生在初中三年里认知能力得分只增长了8.1%。 校园欺凌的不良后果还表现在学生成年后所形成的世界观和价值观上。数据显示，没有遭受过校园欺凌的学生在成年后的主观幸福感得分平均为54.4分，遭受过轻度校园欺凌的学生幸福感得分为54.6分，遭受过中度校园欺凌的学生幸福感得分为48.1分，遭受过重度校园欺凌的学生幸福感得分则只有39.6分；在社会信任上，以5分代表最高分，没有遭受过校园欺凌的学生在成年后社会信任得分平均为3.6分，遭受过轻度校园欺凌的为3.4分，遭受过中度校园欺凌的为2.9分，而遭受过重度校园欺凌的学生社会信任感平均只有2.1分；在社会公平感上，成年后认为社会不公平的比例分别为：没有遭受过校园欺凌的学生是25.4%，遭受过轻度校园欺凌学生是28.1%，遭受过中度校园欺凌学生是33.9%，而遭受过重度校园欺凌学生则高达45.6%。 ◎校园欺凌怎么防怎么治
专家认为，校园欺凌需要从法律、社会、教育等方面进行多维度、立体化的协同治理。 构建政府、学校、社会及家长广泛参与的“多位一体”的校园欺凌防治体系。校园欺凌行为的治理并非一蹴而就，单靠某一部门、某一学校或某一位老师很难有效遏制校园欺凌行为的发生。家庭是学生生活和成长最重要的环境之一，家长应该积极参与到防治校园欺凌行动中来，并作为主体与教育行政部门、学校、教师共同协作，共同发挥作用。学校应定期开展“家长学校”等活动，对学生家长进行学校欺凌相关教育知识、法律常识、暴力事件应对方法等培训。校园欺凌事件发生后，对加害学生进行处罚的同时，要按照相关制度对加害学生家长进行再教育，提高其家庭教育意识。 对于加害学生的处罚要正确、合理、到位。校园欺凌的处罚过轻，加害学生往往无所畏惧。涉嫌刑事犯罪的案件需要及时报警，并移交检察机关依法处理。其他案件，则应按照校园欺凌行为的危害程度，进行批评教育、记过、留校察看、开除学籍等不同方式的处理。参照韩国做法，所有校园欺凌行为无论轻重，都记录在学生综合记录簿中，高校在审阅学生个人综合记录簿时，发现有校园欺凌行为记录者，无论其成绩高低，高校都可拒绝录取该生。以此告知那些校园欺凌加害者，任何不良行为都要承担相应的责任和代价。 加强对学生的心理健康辅导和生活指导，在校园内建立学校欺凌自治机构，构建融洽和谐的校园氛围。处在青春期的中小学生心理波动较大，且独生子女较多，容易形成以自我为中心的人际关系处理方式。建议学校建立“校园欺凌事件自治委员会”等专门机构，聘任相应的心理咨询师、卫生保健教师、警察、检察官、律师等作为自治委员会的委员，负责日常的学生培训、家长培训、宣传讲座等。遇到学校暴力事件时，自治委员会可启动应急处理程序。与此同时，启动对被害学生持续性的观察和心理辅导，保护被害学生的个人隐私，将伤害和负面影响降至最低。 让孩子们远离欺凌的困扰，不仅关系着千万家庭的幸福，也是社会治理的重要课题。近年来，从《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》到《加强中小学生欺凌综合治理方案》，都是在向校园欺凌行为“亮剑”，旨在筑牢校园安全防护网。 日前，十三届全国人大常委会第十四次会议分组审议未成年人保护法修订草案，提出的建立校园欺凌防控制度等举措成为社会关注热点。对教职员工、学生开展防治学生欺凌的培训和教育；配合有关部门，根据欺凌行为性质和严重程度，依法对实施欺凌行为的未成年学生予以教育、矫治或者处罚……一系列措施明确了学校和家庭等各方的责任，让处理校园欺凌案件有法可依，将为防治校园欺凌注入新动力。 学校欺凌现象，多发生在校园，却不只是校园问题；以暴力为主要表现形式，却又不仅仅是身体上的伤害。治理校园欺凌，是一项各方参与、共同发力的系统工程。只有学校、家庭、社会各司其职、各尽其力，每一个“少年的你”才能在阳光下健康成长。 据光明日报、新华社、人民网
