立足原生课堂，共研符号意识——金水区优胜路小学“发展儿童符号意识”课例研讨活动

大象新闻•东方今报记者 龚丰硕 通讯员 麻伟鹏
　　为发展儿童符号意识，深究核心素养培养，本周金水区优胜路小学在报告厅开展了“发展儿童符号意识”课例研讨活动。本次活动由责任督学王念利教授、优胜路小学副校长杨宏蕾及优胜校区、孟源校区全体数学教师参与观课研讨。

　　活动伊始，由陈瑞峰老师授课，以北师大版《确定位置》一课作为研讨实例。在导入环节，陈老师通过课前谈话向学生传递“符号”的概念。从生活实际出发，通过用自己的语言描述自己的位置，引发矛盾和思考，让学生初步感知在三维空间用“行、列”确定位置的简洁性及建立规则的重要性。在感悟统一标准的重要性后，陈老师趁势引出“数对”的概念，并通过练习进一步加强学生对数对的理解，体会数对的意义，探究数对的特征。让学生通过自己创作符号表达位置，感知符号简洁性的同时，深入理解符号创作的一般性和适用性价值。

　　陈老师的课堂有思考、有深度、有逻辑、有思想、有智慧。不仅加强数学与生活的联系，更注重学生符号意识的渗透和发展，让学生在学习中自发的思考和探究，感受符号的意义和价值。让学生用数学的眼光观察世界，用数学的语言表达世界，用数学的心灵感受世界。让数学根植于生活，联系于实际，应用于现实。

　　课例展示结束后，陈瑞峰老师进行课后反思，详细说明了自己的设计理念以及对儿童符号意识发展的思考与疑惑。随后，督学王老师对陈瑞峰老师的课例给予了高度评价，并对儿童符号意识发展的培养进行具体指导。观课教师们也对本节课进行深入研讨。通过研讨，教师们对发展符号意识有了更深入的认识，并建议以课堂中的学生错例为养料，深入剖析错误原因，明晰符号背后的真正含义，培养孩子正确的符号意识。

　　通过本次研讨活动，学校全体数学教师感受到符号意识的培养不是一朝一夕之事，需要读懂理论读懂教材，读懂课堂，读懂学生，并能够长期坚持，将应用在数学教学活动中形成一种习惯，逐步形成符号意识。此次课例展示的背后是全体优胜人植根课堂，躬身研究，不懈进取的积极精神。优胜路小学全体教师将继续发扬优胜精神，深研教学，将儿童符号意识的培养推向新阶段!