理念先行，方法落地 ——我的教育故事（九） 

大象新闻•东方今报记者 龚丰硕 通讯员 王庆东

　　教师简介：韩瑞云，硕士研究生，中小学二级教师，郑州市管城回族区外国语学校英语教师。

　　教育理念：和学生共经历，与学生共成长。

一起想办法，对说教say No

　　上午第二节课后，是学校的阳光大课间，是学生们集体跑操锻炼的时间。下课铃响过后，我也随着学生往操场走去。刚到，就听到广播里传来“九十班，集合站队快，提出表扬”，紧接着，就看见学生们不约而同地为他们自己鼓起了掌。我很是诧异，内心感慨：真是一群“幼稚鬼”呐!同时，也感受到了这群孩子的纯真与可爱。但是跑着跑着，情况就不乐观了，有的学生在队伍里说话，有的学生开始掉队。我没有说什么，直到跑步结束，我把学生们留下来，让他们自己点评刚才的跑步情况。学生们开始七嘴八舌地议论起来。“老师，刚才跑步的时候，有同学说话，还有人鞋带明明没有开，故意去偷懒系鞋带……”见大家能够意识到问题，我就趁机总结：“刚开始，我们站队快，受到了表扬，说明大家很重视跑操，班级荣誉感强，非常棒。但是后来跑步过程中说话，掉队严重影响了我们班的形象，那你们说，该怎么办?”这时，又听见学生说：“那我们再跑三圈吧，保证没人说话，跑得整整齐齐。”我紧接着说：“大家同意吗?”大家声音洪亮地回答说同意。我又说道：“大家能及时地意识到自己的错误，棒棒的，是真心改正的表现。但是我们下节还有课，所以，就跑两圈，能认认真真、整整齐齐地跑，跑出我们班的风采吗?”学生们一个个神情肃穆地高呼：“能!”然后他们就在体委的带领下，步伐整齐地跑步去了。

　　初中生已有明辨是非的能力，也有强烈的集体荣誉感，与其说教批评，不如一起反思、想办法改正，让学生心甘情愿地动起来。

大局观教育 渗透到每时每刻

　　任教这几年，每天都有学生给我打报告，而报告的内容都是一些鸡毛蒜皮的小事情。我也时常在班内调侃他们：“每天国内国外发生那么多有意义的大事，一带一路，建党100周年，疫情控制……你们关注的为什么都是每天谁打架了，谁借我5块钱不还……这不，又有学生神色匆匆，慌慌张张向我跑来，“老师，谁谁把泔水桶撒了，剩饭撒了别班门口一地。”那是去年疫情刚开始的时候，疫情防控之下，学校实行学生在班内吃饭计划，饭菜由餐厅职员统一送到教室内。班级内的泔水桶由本班学生送到餐厅人员接收点处。这便有了之前的一幕。我二话没说，赶去现场看情况，紧急分工，把事情解决了。趁热打铁，我给学生上了一节“外交课”。我给学生把大致情况描述了之后，便启发学生道：“这不是班级内部事务，而是牵涉到两个班级，处理得好不好，直接关系到我们两个班的关系，这是外交事件。饭菜撒到别班门口，我们应该第一时间去该班，给他们道歉，并且承诺把卫生打扫干净。这应该吧?那么打扫完之后，事情就结束了吗?”学生被我这一问，不知道该怎么回答。“我们应该找本班的负责人，进行后续交接。找在班老师，班长或者卫生委员，请他们进行检查，看打扫的卫生符不符合标准。若不满意，我们需要继续打扫，因为这是我们的失误，必须承担到底。若我们不请他们检查，事后，他们不满意，肯定会影响咱们两个班级的友谊，并且明明我们也承担了责任，但没有达到效果，也影响我们班的声誉。你们说对不对?”同学们听后，一个个赞同地点着头，若有所获。

　　正式这样不断输入“大局观”，学生们渐入佳境。那天，刚好有学生给我反馈上课有两位学生一直说话，扰乱班级上课秩序。我打算进班处理，就有一个学生给我说：“老师，咱们这两人总是说话，我已经帮你解决了，这是他们的检讨书。”我忍不住夸她可爱，也为我的“大局观”教育感到欣慰。

　　教师要以动态发展的眼光看待学生。他们是一群渴望长大、实现自我价值但又缺少阅历和方法的少年。我们教师应该在他们遇到问题的时候，和他们站在一起分析问题，共同找解决办法，陪他们一起成长。