管城区第三中学“双减”案例：减出时间，我和学生共成长

东方今报猛犸新闻记者 龚丰硕 通讯员 吴超

　　“双减”，减出来了学生写作业的时间，自然也减出来了老师改作业的时间。这宝贵的时间应该来干什么呢?来看一堂管城区第三中学八二班的语文课。

　　今天在学习强国平台教育频道看韩美林老师给孩子们上《天地大美》美术课，里面讲到了韩老师画了一百幅猫头鹰，活泼可爱，各具特色。受到启发，就设计了这堂说明文先导课。

　　环节一：

　　课堂一开始，老师出示了韩美林老师五张各具特色的猫头鹰画作。然后出示一张韩老师相对抽象的猫头鹰画作，让学生判断“这是什么动物?”

　　有学生猜是猫头鹰，有同学说是企鹅。

　　让同学们讨论后，魏正阳同学说：“前几副眼睛都是一只大一只小，一只睁着一只闭着，最后一幅眼睛也是的，所以它是猫头鹰。”

　　魏正阳的语文成绩一直不好，很少发言，老师抓住时机，追问道：“这些知识你是怎么知道的?”

　　他害羞的说：“我看过一部纪录片，而且我发现前几副都是这样。”

　　老师兴奋地点评道：“真棒!认真观察加上专业知识能帮助你做出了判断。”

　　魏洋洋同学说：“它是黑白色，头圆圆的很可爱。应该是企鹅”

　　李泓轩反驳道：“我认为它是猫头鹰，不是企鹅。首先，企鹅的眼睛不是这样的;其次，企鹅在南极恶劣环境中进化成梭形、流线型身体，所以它不是企鹅”

　　老师点评道：“专业，逻辑清晰，总分总表述，好!”

　　王蓉蓉说：“从它的鼻子和脸型可以判断是猫头鹰”

　　最后大家都同意是猫头鹰。

　　这时，老师引导学生归纳，以上环节，你学到了什么?

　　同学们纷纷发言：

　　1、全面、认真观察;

　　2、具备专业知识;

　　3、抓住关键特征;

　　4、发表观点要逻辑清晰

　　特别是最后一点，是魏洋洋补充的。“这真的是要表扬呀，你能从李泓轩和老师的对话中学习到知识，说明你听讲能力很强呀!”老师及时表扬道。

　　第二环节：

　　通过学生自己归纳，老师知道学生已经触及说明文核心知识。为了能让学生在深刻理解以上知识点。老师开展了第二个活动：我说你猜。同学们的热情一下子被调动了。

　　第一组：“黑板擦、三角板、鼠标、英语书”

　　在第一组词语中，引导学生抓住特征来描述物品。有些搭档能直接秒杀。但班长崔玉润同学对“英语书”的描述“黄的还有绿的，硬的，天天逼着你背的”让大家哄堂大笑——班长，你就是这样定义英语书的?

　　随后增加难度：

　　第二组：“鳗鱼、核潜艇、石拱桥”

　　这一组词汇描述起来就没那么容易了，在“鳗鱼”一词的我说你猜中，韩启平出场了：“它是海洋动物，牙齿锋利，喜欢吃软体生物，具有很强攻击力、昼伏夜出、喜欢阳光……”一波学霸神操作，硬是把女搭档韩金燕整蒙了。旁边的同学们急得恨不得来踢台。

　　韩启平的出场真是太完美了，老师立刻抓住时机问他：“启平，你的专业知识好丰富呀，可是你考虑你同桌的心里感受吗?”大家哈哈大笑。

　　然后，老师问大家：“要把你明白的东西让别人也明白，要考虑什么?”

　　“听众和读者”大家异口同声地说。

　　“谁来试试?”我问道。

　　孙庆奥迫不及待了：“在料理店经常有的，身体流线型像蛇一样。”

　　这次，韩金燕一下就猜出来了;“鳗鱼!”

　　这时，我又带同学们进行总结“为了给大家说明白，你要怎么做?”

　　经过总结，大家明白了，在前四点基础上，还有关键一点是——用合适的说明方法：打比方、举例子、作比较、下定义，分类别。

　　最后就是课堂作业了，同学们自己总结了本节课学到的说明文知识。

　　这堂说明文先导课，没有直接向学生抛出说明文知识体系。一切的知识都是学生在课堂语言实践中生成的。学生是学习的主体，大家既能积极参与语言实践活动，又能在老师的引导下进行深度思考，分析归纳。在有趣的语言实践中，提升了语文核心素养。

　　“双减”时代，学生少了机械的记忆，繁重无聊的作业，可以有时间来拓展视野，丰富知识;对于老师来说，也可以把更多的时间留给备课和研讨反思。