是他们太脆弱还是我们错太多

    最近，接连出现两名学生轻生事件。记者梳理发现，自今年3月份至今，公开报道的类似事件将近20起。诸多的学生轻生事件背后，隐藏着孩子们怎样的心理危机？家长和老师在教育中缺失了什么？我们应该怎样预防和干预这样的轻生事件？

    □东方今报·猛犸新闻记者 李长需

    短短几天内

    两名学生选择轻生

    又有两个年轻的生命消失了。

    7月3日，广东省河源市龙川县赤光镇人民政府通报：龙川县赤光派出所在7月3日早上7:30接到110指挥中心警情，一女孩在赤光镇老虎头开发区一民宅楼房中发生坠楼事件。派出所民警第一时间赶赴现场了解情况。经初步了解，该学生名叫吴珊珊，女，13岁，龙川县赤光镇下畲村委会船坑村人，就读于赤光镇中心小学六（2）班，早饭后该生未正常上学，走到距离其家庭住址约30米远的一栋民宅四楼，从窗户坠下地板后当即身亡。据了解，该生家庭住址距离学校约2公里。出事商品房公共楼梯门未上锁，暂无居民居住，楼房未安装防盗网。该生在校表现良好，成绩一般，出事前无异常表现，与其奶奶、母亲等一起居住生活，父亲在外打工。具体原因待公安部门鉴定，具体情况待续报。

    7月6日，吴珊珊的家人在电话中说：孩子出了这样的事情，全家人心里很悲痛，现在没有心情再谈她的事情。

    就在吴珊珊跳楼的次日，陕西旬阳县政府通报：6月29日晚10时许，旬阳县赵湾中学高二学生王某从教学楼五楼坠落，后经全力抢救无效死亡。

    该通报说，王某班主任江老师得知王某可能出现早恋现象，让其到四楼办公室等候谈心。就在江老师返回办公室途中，王某坠楼。经当地公安机关调查，王某系跳楼自杀，排除他杀。

    短短几天之内，就有两名学生选择了轻生，令人扼腕叹息。

    5个中学生中就有1人曾考虑过自杀

    事实上，类似的青少年轻生事件，并不少见。

    东方今报·猛犸新闻记者搜索媒体报道及警情信息，据不完全统计，自今年3月份至今就有近20起。

    3月3日，河北省石家庄市一个五年级的男生，因家长训斥他上网课不认真，一气之下选择跳楼轻生；

    3月24日，河北邯郸一名9岁小学生，因多次没有完成网课和作业被老师公开点名批评，承受不了压力从15楼跳楼身亡；

    4月7日，江苏南通，一名15岁初二男孩从19楼坠落，抢救无效，不幸身亡；

    4月12日，陕西商洛，一初三女生从教学楼三楼跳下，抢救无效，不幸身亡；

    4月13日，江苏无锡一名12岁的女孩，在开学第一天竟跳楼自杀，抢救无效，不幸身亡；

    4月26日，安徽知名高中巢湖一中一名17岁高一男生，因学习压力太大，跳楼自杀身亡；

    5月6日，西安一名9岁的小女孩，因为无法按时完成老师布置的作业，从15楼跳下，自杀身亡；

    6月4日，江苏常州金坛区河滨小学五年级一名12岁女生，因写《三打白骨精》读后感被老师批评没有“传递正能量”，在上完两节作文课后从四楼一跃而下；

    6月6日，山西太原中北大学18岁大二学生时某，在补考的时候带手机进场，被监考老师发现后当场没收了试卷，之后学生离开考场，不久后跳楼身亡。

    ……

    短短的4个多月内，学生轻生事件一起接着一起，每一个年轻生命逝去的背后，都在警示我们不得不关注这一社会现象。

    来自英国杂志《经济学人》的统计数据表明，中国青少年自杀率居全球第一。在国内，2018年北医儿童发展中心发布的数据显示，中国每年约有10万青少年死于自杀。

    一项在上海展开的调查显示：上海地区有24.39%的中小学生曾有一闪而过的结束自己生命的想法，认真考虑过该想法的也占到15.23%，更有5.85%的孩子曾计划自杀，并有1.71%的中小学生自杀未遂。

    在自杀者的年龄排列中，12岁占第一位(40.3%)，其次为14岁(22.7%)、11岁和13岁(13.6%)。在自杀者的性别对比中，女孩子远远高于男孩子：女孩占72.7%，男孩仅占23.7%。

    北京大学儿童青少年卫生研究所发布的《中学生自杀现象调查分析报告》更让人心头一颤：5个中学生中就有1人曾考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。

    轻生是孩子处理问题的方式出现了偏差

    “这些孩子选择轻生，实际上是心理出现了危机。”郑州信息科技职业学院讲师、国家二级心理咨询师胡春霞说，对孩子们来说，自杀是其遇到重大问题不能回避又无法用通常方法来解决时，在心理产生不平衡的状态下做出的引发严重后果的解决问题的方法。这是他们处理问题的方式出现了偏差。

    根据胡老师的分析，处于青少年时期的学生处于学习的关键期，他们的生理、心理变化剧烈，是一个极容易发生“心理危机”的年龄。他们觉得自己长大了，对自己的为人处世能力怀有极大的期待，但实际上他们并不成熟，他们的独立性与依赖性错综复杂和充满矛盾，导致他们的内心世界也走向复杂，但当这种内部的变化与外部环境发生冲突时就极易引发极端行为。这种外部环境主要指的是人际关系，包括亲子关系、师生关系、同伴关系等。比如老师的几句尖刻的话都有可能引发他们的极端行为。

    21世纪教育研究院、社会科学文献出版社联合发布的2014年教育蓝皮书《中国教育发展报告（2014）》，其中57例报道了明确自杀原因的案例显示：“成绩下滑或不理想”、“教师行为失当”、“作业没完成”、“家长期望值过高”、“被家长批评”等是导致学生自杀的最主要原因。

    胡老师说，孩子出现的这些问题，大多跟家庭的教养方式有关。不同的教养方式，比如权威型的、专制型的、放纵型和忽视型等各类的教养方式，会导致孩子产生不同的表现。比如忽视型的教养方式，导致孩子可能的行为方式就包括：自尊水平低，不成熟，与家庭关系疏离；如果忽视型的父母同时表现出敌意，则孩子就趋向于表现出高破坏性冲动和高过失行为。这样的孩子就容易出现问题。

    胡老师说，各种教养方式都不一定是最佳的，每个家庭都需要寻找到适合自己孩子的教养方式。但胡老师强调，从心理学的角度而言，父母要处理好两个维度。第一个维度，就是温暖的维度。另一个是控制的维度。这两个维度要拿捏好。前者就是给予温暖，当孩子有需求的时候要及时聆听和回应，遇到问题给他出主意想办法，要让孩子感觉到他是被爱的，是非常重要的。而控制的维度尤其需要把握好，父母对孩子的管理和监督有个限度，哪些地方需要管理，哪些地方需要监督，而又不让孩子失去自主性。这个对孩子的健康成长很重要。

    根据中国科学院心理研究所王极盛教授的研究，中国有70%的家长的教育方式不合格。其中，30%是过分保护，30%是过分监督，10%是严厉惩罚、传统的打骂。这些不合格的教育带来的结果就是孩子的承受能力较差，适应能力差，甚至产生人格偏差和障碍。这样教育出来的孩子，也往往容易产生过激行为。