引智搭台创新课堂新形态，惠济区实验小学不断打磨“名师”促进整体提升

　　东方今报·猛犸新闻记者 李书恒 通讯员 崔显元/文图

　　为进一步促进教师专业发展，让学生学习从个体经验出发，建构新的经验，2020年1月14日下午，郑州市惠济区实验小学有幸邀请到华东师范大学特聘研究员周文胜专家团队，为全体教师做了《课堂形态解读》专题培训。

　　2019年，惠济区实验小学“自主——协同”课堂形态获得郑州市道德课堂有效形态认定。该形态结合学校实际，充分关注学生的主体地位，构建问题驱动、任务导向、自主研习、协同探究的学习历程，引导学习者在获得知识、技能的同时，经历发现自我、发现意义的过程，在真实的情境中，习得学科核心素养，并不断形成自我认知、人际合作、善学乐学、问题解决等领域的正确价值观念、必备品格和关键能力。

　　周老师通过意识形态、物质形态、身体形态深入浅出的把一个抽象的概念逐渐让我们清晰起来，让我们对课堂形态有一个更加细致的了解。他强调：“形态不是课型，我们可以在“自主---协同”的课堂形态下开展识字课、阅读课、习作课等不同的课型。课堂形态的意义在于提供有一定依据的教学法体系，帮助教师摆脱只凭借经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况，搭起一座理论与实践之间的桥梁。”“自主——协同”课堂形态形成了与学校教育哲学逻辑一致的课堂教学基本理念、基本流程和评价标准，为“自主乐群、明理求真”育人目标的落实找到了载体，道德课堂在惠济实小的校本化探索也取得实质性成果。

　　而课堂教学，仁者见仁，智者见智，如何检验课堂效果?新手与专家听课，尽管课堂是同样的课堂，然而看到的却大相径庭，所发现的深层意义更有天壤之别。所以，我们都希望有一双专家的眼睛，能敏锐地透视课堂，发现隐含在现象背后的思想与观念。课堂观察，是让我们探寻课堂奥秘、拥有智慧双眼的极佳路径。

　　全体老师认真聆听并做好记录，同时，在培训中，积极参与与周老师互动交流。周老师从听评课的目的与要求、研究与改进、评价与反馈等方面为老师讲解了课堂观察的必要性。周老师强调，要从关注环节到关注细节;从关注他人到关注自身;从关注现象到关注意义;从关注成效到关注问题。从个人实践走向合作实践，体现了对教师合作实践这一层面专业活动的关注;从忽略证据到重视证据，体现了教师日常工作的专业化要求;从完成任务到注重研究，体现了对教师生活从职业走向专业的推崇。”

　　有效的课堂是基于教师自身的实践水平和教学思想之上的，思想领先，思考才能深刻，行为才能改进。因此，不断提升我们的教学理论水平和实践能力是课堂观察的基点和最终目的。本次培训活动，为老师们提供了明确的课堂形态，让老师们对课堂教学有了更清晰的认识。今后，惠济区实验小学也会进一步为教师专业成长提供更多学习机会，搭建平台，通过教师的发展带动教学质量的提高和学校品质的提升。